Global Theosophy

Der er et ordsprog om det åndelige som lyder:
"Læreren er en elev og eleven er en lærer". - Det vil sige, at læreren lærer af eleven vidende eller uvidende om, hvorvidt eleven er en åndelig Lærer. Og den åndeligt søgende elev handler fra tid til anden som en lærer enten vidende eller uvidende herom.

Her er en kort fremstilling om den åndelige lærer og elev. Den kan med fordel sammenlignes med andet teosofisk materiale på dette område.


ROLLERNE HOS LÆRER OG ELEV

Q: Hvordan forholder den teosofiske lærer sig til elevens fikserede og uforberedte fordomsfyldte adfærd?

A: Lad os se lidt på de relative positioner, der er omkring Lærer og Elev. Eleven opfatter den åndelige Lærer som en, der har en mængde af et eller andet, og at denne vil give ham noget af det.
Eller Eleven opfatter måske den åndelige Lærer som en, der kender en metode til at opnå noget ved hjælp af.
Den åndelige Lærer ser eleven som en, der har potentiale med hensyn til at erhverve en portion af noget. Sagt med andre ord, så ser den åndelige Lærer på Eleven som en, der er i stand til at opnå noget. Hver på sin måde, danner de to personers holdninger en forbindelse til hinanden. Lærerens problem er større end Elevens. En af årsagerne til dette skyldes at Eleven er ivrig efter at lære, men at denne sjældent bliver klar over, at han eller hun KUN KAN LÆRE UNDER DE OMSTÆNDIGHEDER, SOM GØR INDLÆRING MULIG.

Eleven kan ikke gøre reelle fremskridt før end denne har gennemført en forberedelse, der gør læring mulig. Når denne forberedelse er tilendebragt, så kan Eleven gør fremskridt enten langsomt, hurtigt eller omgående ved at gennemgå et antal faser hvor denne forstår det han eller hun kalder meningen med livet, eller at kende sig Selv.

Det mest vigtige er, derfor, af få Eleven bragt ind i den rette vej af relationer, hvorved dennes fremskridt kan blive effektive og kontinuerte. Dette kan kun gøres eller guides af en, som kender hele billedet, og som ved hvad der er muligt og hvad der ikke er muligt, med et individ eller en gruppe.

Fordi Eleven som oftest er indfanget og hæmmet af holdninger, som han eller hun er blevet trænet i (nogle gange fra barns ben), så vil Eleven have en tendens til at imødekomme både Læreren og Lærerens undervisning, på alle mulige ineffektive og uvæsentlige måder.

Eleven vil bede om 'ro og fred i sindet', fremskridt i sit verdslige liv, penge, viden, åndelige indvielser, forsikringer - alle ting, som kan være vigtige på en eller anden måde, men som ikke nødvendigvis er relevant for Elevens situation. Med andre ord, så beder Eleven om at blive belært, eller at blive givet, viden og ting som ELEVEN ØNSKER ENE OG ALENE AF DEN GRUND, AT ELEVEN HAR BESLUTTET AT DISSE TING ER NØDVENDIGE ELLER HASTER MED AT BLIVE INDFRIET.

Set fra bestemte synsvinkler er dette en tåbelig situation. Det svarer til at en skoledreng siger: 'Ja, lær mig fransk, men lær mig det kun kl. 16.00', eller 'Jeg vil lære matematik, men vil ikke lære det i denne bestemte klasse', eller tilsvarende, 'Jeg vil gerne lære principperne omkring biologi, men jeg må først have noget viden om haletudser, fordi de er det mest vigtige for mig.' Sandheden er, at du kan kun lære, hvad du kan blive belært om. Hvis du autoritativt eller på anden vis fremtvinger omstændigheder som er opnået ved spekulationer, følelsesmæssige reaktioner, intellektuel aktivitet og så videre, så vil du stadig mangle, - At Lære hvordan at Lære. Det betyder, at finde ud af hvordan at samle viden stadie for stadie på korrekt vis, uden de førnævnte begrænsninger.

Mennesket, som ikke rigtig ved hvad det er, og som ikke ved hvor det kommer fra, og hvor det kan gå hen, er næppe selv i en position hvor det er fornuftigt at antage, at det skal have sine instruktioner eller belæringer tilrettelagt på den ene eller den anden måde; og at dets ønsker skulle blive opfyldt, før det som menneske bliver bedt om noget andet, - eller at dets hus skal sættes i stand på en måde som mennesket finder behageligt eller er tilhænger af at forlange.

Det er Lærerens første pligt, at gøre dette klart og ikke at gå på kompromis med kunstige følelsesmæssige holdninger, som mange mennesker mener er grundlæggende. En Teosof sagde en gang: 'Du er en elsker af din egen oplevelse, og ikke af mig. Du henvender dig til mig for at føle din egne følelser.'

Hvis, du ser på den måde, som du forholder dig til ting på, her inklusiv dit ønske om at lære og dette ønskes udtryksmåde, når det er aktivt. Og hvis du så noterer dig hvilke fejl du har lavet og hvad de lærde Teosoffer siger om rollen mellem lærer og elev, så vil du blive klar over at de fikserede uopfattede fordomsfyldte og partiske holdninger hos eleven, som du refererer til, har behov for stimuleringer fra en eller anden ude fra. Stimuleringer, som vil gøre eleven i stand til at undslippe den fælde som ordinære og vaneprægede tankemønstre udgør.




ELEVER SOM IKKE ER I STAND TIL AT LÆRE
En Teosof af et eller andet højere indviet niveau har givet et bud på de ting som folk gør og tænker, og som blokerer deres fremskridt.

Disse forhold har forårsaget forbavselse, sorg og forvirring. Folk som ikke følger deres Lærers foreskrifter forbliver enten i en af disse tilstande eller så antages en eller anden form for psykologisk - ofte uopfattet - strategi, som forårsager, hykleri, fanatisk adfærd eller selvdigtet forståelse. Disse er de ting, som eleven ikke kan måle hos sig selv, og som Læreren varetager:

- At ville før det er rettidigt
- At ønske mere end det er retteligt
- At ville have noget til sig selv som reelt tilhører andre

Nogle mennesker er selvfølgelig så viljeprægede at selv om du fortæller dem, at du ikke vil gå på kompromis med fikserede partiske holdninger, så vil de fortsætte med at kæmpe imod. I sådanne tilfælde vil Læreren skuffe deres forventninger ved at gøre ham selv eller hende selv ubrugelig for eleven, ved at bruge forskellige åndelige teknikker. Selv der, vil den ivrige elev måske ikke en gang være i stand til at forstå hvad der foregår, og vil fremføre alle mulige slags smarte fortolkninger af sagen.